Odpověď: Myšlenku domácích úkolů zpopularizoval italský pedagog Roberto Nevilis, který je často považován za vynálezce domácích úkolů.

Původ domácích úkolů je nejasný a pravděpodobně byl studentům v různých podobách zadáván v průběhu historie. Moderní pojetí domácích úkolů, jako pravidelných úkolů mimo vyučování, které mají studenti plnit, však lze vysledovat až do konce 19. století ve Spojených státech.

Cíle domácího úkolu jsou:

1. Upevnit a prohloubit porozumění učebním materiálům
2. Podporujte nezávislé učení a kritické myšlení
3. Připravte studenty na nadcházející lekce a zkoušky
4. Rozvíjejte studijní návyky a dovednosti řídit čas
5. Poskytněte studentům příležitost uplatnit a procvičit to, co se naučili.

Mezi vlastnosti domácího úkolu patří:

1. Přiděleno učiteli k posílení výuky ve třídě
2. Obvykle se ukončuje mimo běžnou vyučovací hodinu
3. Může to být individuální nebo skupinová práce
4. Může zahrnovat různé úkoly, jako je psaní, čtení, řešení problémů nebo výzkum
5. Často se hodnotí nebo hodnotí jako součást celkového akademického výkonu studenta.

Na téma domácích úkolů bylo vydáno mnoho studií a článků, které se zabývaly různými aspekty, jako je jejich účinnost, dopad na pohodu studentů a přístupy k zadávání a plnění domácích úkolů. Některé související zdroje zahrnují:

1. Doporučení National Education Association pro domácí úkoly doporučují maximálně 10 minut domácích úkolů na úroveň a noc
2. Metaanalýza The Relationship Between Homework and Academic Achievement: A Synthesis of Research, 1987-2003 od Harrise Coopera a kolegů, nachází pozitivní korelaci mezi domácími úkoly a výsledky studentů, zejména u starších studentů.
3. Článek Sara Bennett a Nancy Kalishová tvrdí, že příliš mnoho domácích úkolů může mít negativní dopad na zdraví studentů, jejich pohodu a rodinný život.
4. Kniha The Homework Myth: Why Our Kids Get Too Much of A Bad Thing od Alfieho Kohna kritizuje předpoklady a praktiky týkající se domácích úkolů a navrhuje alternativy.

Mezi další způsoby, jak zlepšit zkoušky a postupy hodnocení, patří:

1. Začlenění různých metod hodnocení, jako jsou projekty, prezentace a výkonové úkoly, pro lepší hodnocení znalostí a dovedností studentů
2. Poskytování včasné a podrobné zpětné vazby studentům na podporu jejich učení
3. Umožnění zkoušek s otevřenou knihou nebo s otevřenou poznámkou povzbuzuje studenty, aby využívali své zdroje a uplatňovali své znalosti
4. Implementace technologicky vylepšených hodnocení, jako je online testování a automatické hodnocení, za účelem zvýšení efektivity a spravedlnosti
5. Začlenění formativního hodnocení, jako jsou kvízy a kontroly pokroku, aby bylo zajištěno průběžné hodnocení učení studentů. Škola může například použít kombinaci tradičních zkoušek, třídních projektů a sebereflexních úkolů k posouzení učení studentů v kurzu historie.